К вопросу о психологической готовности выпускников вуза к работе по специальности с двумя профилями подготовки (на примере АГУ им. В.Н. Татищева)

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов иностранного языка в рамках программы с двумя профилями подготовки на примере направления «Культурологическое образование и Иностранный язык (английский)». Обосновывается актуальность интеграции дисциплин и практико-ориентированного подхода в условиях глобализации и возрастающих требований рынка труда к универсальности специалистов. Представлены результаты микроисследования относительно опроса студентов выпускного курса, обучающихся по рассматриваемому направлению в целях получения информации об уровне удовлетворённости качеством образовательного процесса в университете по дисциплинам, связанным с иностранным языком, и планах на будущее относительно педагогической карьеры. Эмпирическую базу исследования составили результаты анкетирования 25 студентов выпускного курса очной формы обучения Астраханского государственного университета им. В. Н. Татищева. Анкета включала вопросы, касающиеся осознанности профессионального выбора, оценки привлекательности педагогической профессии, наличия необходимых профессиональных качеств, удовлетворённости объёмом и качеством преподавания дисциплин по иностранному языку, а также карьерных планов респондентов. Анализ полученных данных позволил выявить основные мотивы при выборе направления подготовки, определить основные, по мнению респондентов, качества личности педагога, оценить значимость языковой подготовки и эффективность преподавания дисциплин языкового цикла, выявить карьерные планы опрошенных. Результаты исследования значимы для организации учебного процесса будущих учителей в связи с запросом общества на подготовку универсальных специалистов.

Ключевые слова

• профессиональная подготовка педагогов
• двухпрофильное образование
• иностранный язык
• культурологическое образование
• профессиональная готовность
• удовлетворённость обучением
• компетенции будущего педагога
* нажмите на слово для перехода в поиск

Вклад авторов

Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Источники

1. Андрущенко Т. Ю. Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов / Т. Ю. Андрущенко, Е. В. Аржаных, В. Л. Виноградов [и др.] // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т. 9. № 2. С. 1–16.

2. Будякова Т. П. Психологические аспекты трудоустройства современных выпускников вузов (Круглый стол «Партнерство в сфере подготовки кадров», Елец, 26 июня 2018 года) / Т. П. Будякова, Т. А. Полякова // Психолого-педагогические исследования. 2018. Т. 10. № 3. С. 160–165.

3. Рубанова Е. Ю. Психологическая готовность выпускников ВУЗа к профессиональной деятельности // Ученые заметки ТОГУ (электронное научное издание). 2011. Т.2. №1. С. 53–62.

4. Черникова Е. Г. Особенности социально-профессиональной адаптации молодых педагогов общеобразовательных школ // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4 (333). Образование и здравоохранение. Вып. 3. С. 150–153.

5. McCormack C., West D. Facilitated group mentoring develops key career competencies for university women: A case study // Mentoring and tutoring : Partnership in Learning. 2006. Vol. 14 (4). P. 409–431.

6. Ingersoll R. M. Beginning Teacher Induction: What the Data Tell us. Induction is an education reform whose time has come // Phi Delta Kapan. 2012. Vol. 93 (8). P. 47–51. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kappanmagazine.org/content/93/8/47 (дата обращения: 07.05.2026)