Предуниверсарий – как избыточная образовательная среда для профессионального самоопределения школьников

Аннотация

Статья посвящена описанию проекта «Предуниверсарий» как избыточной образовательной среды, обеспечивающей условия для профессионального самоопределения старшеклассников. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных организационно-педагогических моделей, позволяющих учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся и запросы регионального и федерального рынка труда. На основе анализа научных исследований, нормативно-методических документов и эмпирических материалов проекта «Предуниверсарий» Астраханского государственного университета им. В. Н. Татищева раскрывается потенциал сетевой образовательной среды, объединяющей ресурсы школы, вуза и организаций-партнёров. Показано, что избыточная образовательная среда обеспечивает вариативность образовательных маршрутов, расширение профориентационных практик, включение обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность и профессиональные пробы, что способствует формированию осознанного профессионального выбора. Делается вывод о том, что модель «Предуниверсария» может рассматриваться как эффективный механизм сопровождения профессионального самоопределения школьников и имеет потенциал для масштабирования на уровне региональной образовательной политики.

Ключевые слова

• Предуниверсарий
• избыточная образовательная среда
• профессиональное самоопределение
• профильное обучение
• старшеклассники
• сетевая образовательная среда
• профориентация
• образовательные маршруты
• проектная деятельность
• цувзаимодействие школа – вуз – предприятие
* нажмите на слово для перехода в поиск

Вклад авторов

Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Источники

1. Алексеев А. В., Назарова Л. И. Профессиональная ориентация учащихся профильных классов общеобразовательных школ на освоение биоинженерных профессий // Современные вызовы для АПК и инновационные пути их решения: Материалы 71-й Международной научно-практической конференции 15 апреля 2020 г. Рязань, 2020. Т. 2. С. 247–251.
2. Белоусов Д. В. и др. Сетевые программы профильного обучения старшеклассников в условиях интенсивной образовательной миграции // Образовательная политика. 2022. № 1 (89). С. 66–81.
3. Комарова Э. П. Профессиональное самоопределение школьников в контексте раннего профильного обучения / Э. П. Комарова, А. С. Фетисов, О. А. Боброва // Язык и культура. 2024. № 68. С. 192–208.
4. Котькова Г. Е. Воспитывающая среда детства: проблемы и перспективы / Г. Е. Котькова // Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодёжи в 21 веке как ресурс личностного развития человека: традиции, инновации, перспективы исследования : Материалы Всероссийского научно-исследовательского, методического семинара-практикума с международным участием, Самара, 07–09 февраля 2018 года / Составитель и ответственный редактор Е.И. Тихомирова.Самара: ООО «Научно-технический центр», 2018. С. 66-76.
5. Наливайко К. В. Использование ресурсов профильного обучения в системе профессионального самоопределения старшеклассников // Педагогический вестник. 2024. № 35. С. 40–41.
6. Мартина Н. К. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Сургут, 2006.
7. Методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования: утв. Фондом гуманитарных проектов 19.08.2024; направлены письмом Минпросвещения России от 23.08.2024 № АЗ-1705/05 «О направлении информации». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/410278153/ (дата обращения: 10.12.2025)
8. Позднеева Л. П., Тихонова А. Б. Избыточная профессионально-ориентированная среда современной школы как условие раннего профессионального самоопределения обучающихся // Педагогическая перспектива. 2025. № 1(17). С. 3–9.
9. Рамазанова В. Н. Организационно-педагогические условия реализации индивидуальных образовательных программ в системе профильного обучения старшеклассников // Интеграция образования. 2010. № 1. С. 49–54.
10. Сергеев И. С. Образовательная профориентация и школьная профориентация: совпадение в пространстве – расхождение в смыслах (о профильных классах как ядре профпространства старшей школы) // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория. 2023. С. 11–48.
11. Сосина Л. В. Изучение представлений студентов вуза о научно- исследовательской деятельности / Л.В. Сосина // Сб.: Доклады ТСХА: Материалы Международной научной конференции. М.: РГАУ – МСХА имени К.А. Тимирязева, 2017. С. 54–56.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: https://pravo.gov.ru. (дата обращения: 13.10.2025).
13. Фомичева Н. В. Профессиональное самоопределение как механизм развития образовательной самостоятельности учащегося профильной школы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8, № 2. С. 147–153.
14. Яцукова И. Л. Реализация профильного обучения на уровне среднего общего образования посредством сетевого взаимодействия образовательных организаций (на примере опыта школ Приволжского района Астраханской области)// Становление учителя будущего в пространстве дополнительного профессионального образования: эл. сб. мат-в участ-в всеросс. науч.-практ. конф. (с междунар. участием) «Становление учителя будущего в пространстве дополнительного профессионального образования», посв. 75-летию Победы в Великой Отечественной войне и приуроченной ко Дню Росссийской науки в год 90-летия ГАУ ДПО «ВГАПО»). Россия, Волгоград, 11 февраля 2020 года. Волгоград: РИЦ ГАУ ДПО «ВГАПО», 2020. С. 387–391.